【说明】 下面的程序构造一棵以二叉链表为存储结构的二叉树算法。 【函数】 BT

题型:填空题

问题:

【说明】
下面的程序构造一棵以二叉链表为存储结构的二叉树算法。
【函数】
BTCHINALR *createbt ( BTCHINALR *bt )

BTCHINALR *q;
struct node1 *s [30];
int j,i;
char x;
printf ( "i,x =" ); scanf ( "%d,%c",&i,&x );
while (i!=0 && x!=’$’)
q = ( BTCHINALR* malloc ( sizeof ( BTCHINALR )); //生成一个结点
(1) ;
q->1child = NULL;
q->rchild = NULL;
(2) ;
if( (3) ;)
j=i/2 //j为i的双亲结点
if(i%2==0
(4) //i为j的左孩子
else
(5) //i为j的右孩子

printf ( "i,x =" ); scanf ( "%d,%c",&i,&x );
return s[1]

考点:计算机软件水平考试初级程序员初级程序员下午试题
题型:填空题

鉴别诊断需与下列哪种病鉴别()

A.Kartagener综合征

B.肺囊性纤维化

C.肺囊肿感染

D.支气管哮喘

E.慢性肺脓肿

题型:填空题

阅读下文,完成文后问题。

  昔秦缪公兴师以袭郑,蹇叔谏曰:“不可。臣闻之,袭国邑,以车不过百里,以人不过三十里,皆以其气之趫[注]与力之盛,是以犯敌能灭,去之能速。今行数千里,又绝诸侯之地以袭国,臣不知其可也。君其重图之。”缪公不听也。蹇叔送师于门外而哭日:“师乎!见其出而不见其入也。”蹇叔有子日申与视,与师偕行。蹇叔谓其子曰:“晋若遏师必于毅。”缪公闻之,使人让蹇叔曰:“寡人兴师,未知何如。今哭而送之,是哭吾师也。”蹇叔对曰:“臣不敢哭师也。臣老矣,有子二人,皆与师行,比其反也,非彼死则臣必死矣,是故哭。”师过周而东。郑贾人弦高、奚施将西市于周,道遇秦师,曰:“嘻!师所从来者远矣,此必袭郑。”遽使奚施归告,乃矫郑伯之命以劳之,曰:“寡君田闻大国之将至久矣。大国不至,寡君与士卒窃为大国忧,惟恐士卒罢弊与糗粮匮乏。使人臣摘劳以璧,膳以十二牛。”秦三帅惧而谋曰:“我行数千里,数绝诸侯之地以袭人,未至而人已先知之矣。此其备必已盛矣。”还师去之。当是时也,晋文公适薨,未葬。先轸言于襄公,曰:“秦师不可不击也,臣请击之。”襄公许之。先轸遏秦师于毅而击之,大败之,获其三帅以归。此缪公非欲败于殽也,智不至也。智不至则不信。言之不信,师之不反也从此生。故不至之为害大矣。 

  [注]趫(qiáo):壮盛。

1.对下列句子中加粗词的解释,不正确的一项是(     )

A.又诸侯之地——绝:穿过

B.使人蹇叔曰——让:延请

C.遇秦师——道:在路上

D.晋文公薨——适:刚刚

2.下列各句中加粗词语的意义跟现代汉语不同的一项是(     )

A.寡人兴师,未知何如

B.师所从来者远矣

C.惟恐士卒罢弊与糗粮匮乏

D.使人臣犒劳以璧

3.下列各组句子中加粗词的意义和用法,相同的一组是(     )

A.①君重图之②如是,孰能御之

B.①遽使奚施归告,矫郑伯之命以劳之②勾践既许之,致其众而誓之

C.①智不至不信②爱其子,择师而教之;于其身也,耻师焉

D.①师之不反从此生②是社稷之臣,何以伐为

4.以下句子分别编为四组,全都属于秦缪公兵败原因的一组是(     )

①是以犯敌能灭,去之能速

②今哭而送之,是哭吾师也

③惟恐士卒罢弊与糗粮匮乏

④数绝诸侯之地以袭人

⑤先轸遏秦师于殽而击之

⑥智不至则不信

A.①③④

B.②④⑤

C.③④⑤

D.④⑤⑥

5.下列对原文有关内容的叙述和分析,不正确的一项是(     )

A.秦缪公不听蹇叔的劝阻,派兵长途跋涉去偷袭郑国,结果遭到对方痛击,落得全军覆没的下场,教训惨痛。

B.老臣蹇叔经验丰富,料事如神,断定秦军一定会兵败殽山,可惜秦缪公智力达不到蹇叔的水平,不肯相信。

C.郑国商人弦高机智果敢,一边派人回国报信,一边假托王命犒劳秦军,挽救了自己的国家,爱国精神可嘉。

D.先轸善于抓住战机,在殽山阻截秦军发动攻击,大败秦军,俘获了秦国的三个主将,是出乎秦缪公预料的。

题型:填空题

浮环密封的显著特点是()。

A.具有宽广的密封参数

B.具有较高的PV值密封参数

C.属于接触式密封

D.属于非接触式密封

题型:填空题

中低压玻璃钢管道内灌水时,应()充水,以免发生水锤。灌水前打开管道高处的(),待水注满后()。

题型:填空题

一个旅游规划团队最好是多种学科专家的组成,这表明旅游规划要具有()。

A.人才团队

B.市场意识

C.人文意识

D.特色意识

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