00397学前儿童音乐教育
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00397学前儿童音乐教育
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音乐教育能促进儿童身体、语言、认识、情感、个性和（）等方面的发展。
我国儿童教育家（）不但在理论上重视艺术教育，而且还创作了许多具有鲜明民族特色的教育歌
70年代末到80年代末，智力教育、（）教育第一次被明确提出作为我国音乐教育的主要目标
美国（）音乐课程计划的螺旋上升的核心概念系统和行为化的发展目标方式，为未来的音乐教育
在韵律活动中，使用身体装饰物的主要目的是为了减轻儿童（）的负担。
有感情地歌唱主要是指在内心已经产生了相应（）的基础上，运用一定的演唱技巧进行歌唱。
（）是开展教育活动的第一步骤，也是整个教育实践的第一关键。
适应性功能、发展性功能是按集体音乐教学组织形式的（）功能划分的。
教师的基本音乐素养分为欣赏能力、表现能力和（）三个方面。
在音乐教学活动中，教师的行为方式可以归纳为哪几个方面？
心理调节的程序因素
显性音乐课程
独立片段评价
模仿动作
在演奏打击乐曲的过程中，注意倾听自己、同伴和集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的
