高等教育学
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高等教育学
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在高校，教学与科研存在严重冲突，无法相容。
教学的艺术性必须以科学性为基础，而教学的科学性应通过艺术性来体现。
高校课程内容的组织形式中，直线式课程优于螺旋式课程。
教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。
任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。
“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。
传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。
《教师法》规定：取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。
“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。
大众高等教育排斥精英高等教育。
结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响，但并不适合高校课程领域。
强调素质教育意味着淡化知识教学。
教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教师专业曾是13世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。
