职业教育学
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职业教育学
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教学情境一般包括（）。 A.实际活动情境 B.问题情境 C.教师情绪 D.学生情绪
国家课程通常以必修课的形式出现。
人的道德信念大约在18岁以后，在深刻掌握道教基础上开始确立。
教育教学目标是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为基准，即着重于学生职业能力的培
群集课程内容的安排，大致可分为职业试探、职业定向两个阶段。
职业教育课程与普通教育课程在课程形态上不存在差异。
我国的“定单”培养，“产教结合”，“校企合作”，“工读结合，半工半读”等新的办学模式
职业学校德育工作只要遵循德育的基本原理就够了。
“学习雷锋”的活动属于政治教育的范畴，它告诉人们人生的追求和价值所在是全心全意为人民
学科课程是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。
教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法要根据各方面的实际情况统一考虑。
多元智力理论认为，评价一个人的智力发展应该是在一定的社会环境中，以一定的文化教育为支
课堂教学主要是分科教学，有利于培养学生对知识的综合运用能力。
孔子、孟子提出的主要德育原则有“心口一致，表里如一”。
教师的职业道德规范是爱国守法，爱岗敬业；关爱学生，教书育人；为人师表，终身学习。
