职业教育培养目标
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职业教育培养目标
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社会经济形态及产业结构是确定职业教育目的的客观依据。
职业学校可以充分利用校企之间的交流合作来建设高水平的“双师型”教师队伍。
“职业带”人才结构理论是一种用来表示各类工程技术人员的技能、特点、演变及其与教育关系
职业知识主要是指：个体从事职业范围内的学科、专业知识及其他有助于职业适应与职业发展的
“阶梯型”人才结构理论认为，现代人才结构主要是由人才的不同系列（或类型）、层次、素质
培养目标始终与教育目的有关联。
职业道德是社会道德规范在职业生活中的具体体现，是从业人员在职业活动中遵循的行为准则。
职业教育培养目标
界定为：培养与现代生产力发展水平及劳动力市场需求相适应的，具有以某种
“金字塔”型人才结构理论是一种传统的工程技术人员地位结构理论。
教育目的不会影响和制约培养目标。
社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
“职业带”人才结构理论模型中人才区域的交界处是不重叠的。
职业教育在实践教学基地的建设上，注重加强与行业之间的广泛联系、建立一批随时可供学生进
“金字塔”型人才结构理论混淆了人才的类型与层次，没有从不同系列人才的工作性质去考虑实
职业教育培养目标
的基本内涵主要涵盖受教育者获得：知识、技能、职业态度和行为能力。
