教育创新理论
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教育创新理论
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儿童语言获得的最佳敏感期，十二岁下降到二分之一左右。
对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
创造性思维不可以（可以）对事物的表象加以整合。
维果茨基认为语言和思维并不是同时产生的，而是思维先于有声语言。
旧知是原有的知识经验、原有认知结构。
判断整理属于培养逻辑思维的途径。
发散思维也可称为求异思维、逆向思维或多向思维。
如果理论不创新，方法也就不能创新。
四五岁幼儿都能无师自通的掌握语法规则变化的口头语言。
思维加工材料：思维过程中使用的符号表征系统，就是思维心理加工的具体对象或材料。
可逆与守恒形成期是前运演阶段的子阶段。
信息化环境下的教学设计理论不属于信息化教学创新理论包含的内容。
学龄前对于词汇的“音”和“义”均已基本掌握，对于词汇相关的汉字尚不能辨认与书写。
形象思维不能（能）成为潜意识思维。
信息技术教育的内涵强调工具性。
