教育与人的发展(二)
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教育与人的发展(二)
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提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是( )。A．加德纳 B．赞科夫
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，对这句话解释正确的是( )。A．环境对人
下列选项中，不需要反对的论断是( )。A．遗传决定论 B．环境决定论 C．先天决定论
学校教育在人的身心发展中起( )。A．制约作用 B．决定作用 C．主导作用 D．辅助
对人的身心发展来说，学校教育是一种( )。A．宏观环境 B．间接环境 C．一般环境
人才成长有一个“逆境定律”，说明“逆境”可以改造为有利的顺境，所以人是( )。A．被
关于人的发展理论的表述，最为科学的是( )。A．认知发展理论 B．最近发展区理论 C
关于学校教育的特点，表述不正确的是( )。A．教育职能的专门性 B．教育作用的主导性
目前，我国独生子女教育的片面性的主要表现不包括( )。A．身体锻炼 B．精神生活 C
人才成长有一个“逆境定律”，说明“逆境”可以改造为有利的顺境，所以人是( )。A．被
学校教育的优点不包括( )。A．职能专门性 B．作用主导性 C．内容全面性 D．时空
主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是( )。A．柏拉图 B．洛克 C．华
根据赞可夫的研究认为；“一般发展”以( )为核心。A．知识 B．能力 C．情感 D．
教育的发展与政治经济的发展并不同步，这是教育的( )。A．能动性 B．可控性 C．超
