心理发展与教育(二)
总共有 72 条题目
心理发展与教育(二)
刷题
一般规律：在教学活动中根据学生的人格差异、因人施教就是人格差异给予教育的启示。
流派人物：前习俗水平分为两个阶段：人际协调的定向阶段和维护权威或秩序的定向阶段。
一般规律：适应智能差异的教学方法就是掌握学习。
流派人物：人格发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果斯基的文化历史发展理论。
一般规律：人和人之间智力没什么差别，关键在于后天的努力。
流派人物：荣格认为存在两种不同的心理类型：整体型和系列型，人们用这两种相反方式来看待
一般规律：智力的个体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异、社会阶层差异等。
流派人物：皮亚杰把人的发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
一般规律：气质是指个人在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式。
流派人物：维果斯基的理论揭示了教学和发展之间的关系。
一般规律：气质是表现在心理活动的强度方面的一种稳定的心理特征。
流派人物：艾里克森是最早研究人的一生发展的心理学家。
( )是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认识到团体的
( )儿童在本阶段的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。A．婴儿
把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )。A．威特金 B．斯金纳 C．卡根
