学前儿童社会教育
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学前儿童社会教育
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一天早上，小谦特别霸道地对待他邻座的同伴，命令她不能坐在他的旁边并抢她的玩具玩。到了
今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。小雨刚
阐述影响学前儿童性别角色社会化的影响。
阐述学前儿童攻击性行为的影响因素。
简述学前儿童问题行为的分类。
简述学前儿童社会环境和社会规范认知教育活动的基本要求。
家长教养观念
学前儿童社会教育
活动评价的原则是指导实施
学前儿童社会教育
活动的行为准则。
惩罚主要是为了减少或遏制不良行为再次出现，等同于负强化。
根据班杜拉的替代学习原理，行为训练法强调观察、模仿、强化。
外貌特征不是影响学前儿童同伴接纳的重要因素之一。
亲子关系不影响儿童人际关系的发展。
自我意识是通过认识外界（包括别人）而产生的。
个案研究法是以个人为研究对象，对个案的问题进行不断地诊断、评定、矫正的循环过程的一种
社会化与个性化相辅相成，是儿童心理发展过程的两个不同侧面
