种子净度分析时,为什么可以用快速法、而不是精确法?

题型:问答题 简答题

问题:

种子净度分析时,为什么可以用快速法、而不是精确法?

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依次填入下面这段文字横线上的词语,恰当的一项是[ ]

  没有落日般的瑰丽,没有流云般的飘逸,但可以有水晶般的__________;没有大山般的巍峨,没有湖水般的轻柔,但可以有岩石般的___________;没有大海般的浩潮,没有瀑布般的飞泻,但可以有泥土般的__________;

A、清纯与透明 坚毅与稳重 朴素与随和

B、清纯与透明 朴素与随和 坚毅与稳重

C、朴素与清纯 透明与随和 坚毅与稳重

D、透明与随和 坚毅与稳重 朴素与清纯

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阅读下面的文言文,完成小题。

杨廷璋字温玉,真定人。家世素微贱,有姊寡居京师,周祖微时,欲聘之,姊以告廷璋。廷璋往见周祖,归谓姊曰:“此人姿貌异常,不可拒。”姊乃从之。

周祖从汉祖镇太原,廷璋屡省其姊,周祖爱其纯谨。姊卒,留廷璋给事左右。及出讨三叛,入平国难,廷璋数献奇计。即位,追册廷璋姊为淑妃,擢廷璋为右飞龙使,廷璋固辞不拜。

世宗自澶渊还京,言廷璋有干材,迁客省使。泾帅史懿称疾不朝,周祖命廷璋往代之。将行,谓之曰:“懿不就命,即图之。”廷璋至,屏左右,以诏书示懿,谕以祸福,懿即日载路。俄闻周主崩,廷璋呕血不食者数日。

会隰州刺史孙议卒,廷璋遣监军李谦溥领州事。谦溥至,并①人来攻其城,议者以为宜速救之。廷璋曰:“隰州城壁坚完,并人卒至,未能为攻城具,当出奇以破之。”乃募敢死士百余人,许以重赏,由间道遣人约谦溥为内应。既至,即衔枚②夜击,城中鼓噪以出,并人大溃。奏至,世宗诏褒之。

宋初,加检校太尉。吏民诣阙,请立碑颂功德。太祖命卢多逊撰文赐之。李筠叛,潜遣亲信使赍蜡书求援邻境,廷璋获之,械送京师,因上攻取之策,即下诏委以经略。及车驾亲征,诏廷璋率所部入阴地,分贼势。贼平,归镇。

廷璋美髯,长上短下,好修容仪,虽见小吏,未尝懈惰。善待士,幕府多知名人。在晋州日,太祖命荆罕儒为钤辖:罕儒以廷璋周朝近亲,疑有异志,每入府中,从者皆持刀剑,欲图廷璋。廷璋推诚待之,殊不设备,竿儒亦不敢发,终亦无患。

注释:①并:并州,古地名,在今陕西太原一带。 ②枚:古代行军时为防止喧哗,让士兵衔在口中的竹或木片。                        (节选自《宋史·列传第十四》)

小题1:对下列句中划线词的解释,不正确的一项是

A.周祖微时,欲之 聘:以礼物订婚。

B.廷璋至,左右 屏:使……退避。

C.廷璋获之,送京师 械:镣铐。

D.潜遣亲信使蜡书求援邻境 赍:携带小题2:下列划线虚词意义和用法完全相同的一项是

A.①廷璋呕血不食数日 ②昔偃也闻诸夫子曰

B.①见小吏,未尝懈惰 ②回不敏,请事斯语矣

C.①诏廷璋率部入阴地 ②己不欲,勿施于人

D.①城中鼓噪出 ②有杀身成仁小题3:下列句子分别编为四组,其中全能体现杨廷璋“有干材”的一组是

①入平国难,廷璋数献奇计            ②俄闻周主崩,廷璋呕血不食者数日

③由间道遣人约谦溥为内应            ④廷璋获之,械送京师,因上攻取之策

⑤好修容仪,虽见小吏,未尝懈惰      ⑥廷璋推诚待之,殊不设备

A.①②⑤

B.①③④

C.③⑤⑥

D.②④⑥小题4:下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是

A.杨廷璋在周祖地位低的时候劝姐姐嫁给了他,这令周祖对其有了好感,后来周祖镇守太原时杨廷璋常去探望他的姐姐,深得周祖的喜爱而被周祖留在身边供职。

B.在救援隰州的战役中,杨廷璋采取了里应外合的战术,派敢死队趁夜悄悄进攻,让城中士兵呐喊冲出,最后打败了并人,受到了世宗的褒奖。

C.宋初,杨廷璋加官检校太尉。他的功绩得到了朝野双方的好评,官吏百姓到朝廷 去,请求立碑赞颂其功德,太祖也令人撰写了碑文赏赐他。

D.杨廷璋很注重仪表的修饰,就算是接见小官吏也不怠慢。同时他善待士人,幕府中有很多知名人士。对待怀疑他的人,他也能坦诚相待。小题5:把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)隰州城壁坚完,并人卒至,未能为攻城具,当出奇以破之。

(2)请损之,月攘一鸡,以待来年然后已。

(3)见利思义,见危授命,久要不忘平生之言,亦可以为成人矣。

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工伤预防、工伤补偿和职业康复三位一体的结合,是工伤保险制度不可逆转的发展方向

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下列财务管理目标中,有利于企业长期稳定的发展,能够体现合作共赢价值理念的是( )。

A.相关者利益最大化

B.股东财富最大化

C.企业价值最大化

D.利润最大化

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英国教育培养的理想人物是“绅士”,重视文化素质,注重培养有教养的人,德国作为一个后起的资本主义国家注重科学技术教育,强调注重理想和开拓精神的培养,这表明()。

A.不同社会的历史发展阶段影响教育目的的内涵

B.不同生产力发展水平影响教育目的的内涵

C.不同社会制度影响教育目的的内涵

D.不同文化背景影响教育目的的内涵

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