住房公积金管理中心用住房公积金在受委托银行发放个人住房贷款取得的收入，免征营业税。管

有如下类定义： class Point{ int x_，y_； public： Point( )：x_(0)，y_(0){} Point(int x，int y=0)：x_(x)，y_(y){} }； 若执行语句： Point a(2)，b[3]，*c[4]； 则Point类的构造函数被调用的次数是

A．2次

B．3次

C．4次

D．5次

材料一：在公交车上，小强发现小偷的手伸向一个乘客的钱包，乘客却毫无察觉。这时，小强大喊一声“抓小偷”，并和其他乘客一起将小偷抓住。

材料二：在放学的路上，小刚发现一位高大的男生对一位瘦小的同学拳打脚踢。小刚想，这是他们的私事，与自己无关，于是离开了。

结合材料，运用所学的知识回答：

（1）人们的行为可以分为正义行为和非正义行为，材料一、二中的行为分别属于哪一种行为？

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（2）简要分析小强和小刚做法的影响。

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（3）在现实生活中，有正义感的人应怎样做？

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問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1 2 3 4 から最も適当なものを一つ選びなさい。学習や教育についての調査研究をしていると、「自分は何のために学ぶのか」についていろいろな考え方に出会う。数育心理学者もまた、さまざまな理論を出してきた。大きく分けると、「何らかの目的のための手段として人間は学ぶのだ」という「外発的」な考え方と、「人間は学ぶことそれ自体を楽しむ存在だ」という「内発的」な考え方である。どちらの理論も、それなりに人間性のある面をついていて、もっともらしく思える。（①）、どちらかで押し通そうとすると、どこか無理があって息苦しい。そこで、学ぶということは、「なりたい自己（注1）」と「なれる自己」を広げることだと考えてみるとどうだろう。「なりたい自己」というのは、社会的役割、趣味、思想などを含めた「あのようにありたい」と思う生き方である、「なれる自己」というのは、今の自分の延長として可能な選択肢（注2）である。私たちは学ぶことによって、それらの自己を広げて、その重なりあうところから何かを選んで「なっていく」。なぜ学校で学ぶのかといえば、日常生活だけでは、「なりたい自己」も「なれる自己」も狭いところで閉じられてしまうからである。学校の学習に限らず、自分が何か新しいことにトライ（注3）してみることによって、「それを楽しめる自分」を発見できたり、自分の将来の可能性を広げたりできる。昨年、ある中学校で総合学習（注4）の発表を見た。地域でさまざまな生き方をしている人の様子を見学し、ポスターにまとめ、教室や廊下を使って報告しあうものだった。その中で、私がたまたま聞いたのは、子どものために絵本を作り、読み聞かせをしているボランティア（注5）の方に取材（注6）した女子中学生だった。彼女の丁寧な発表から、いかに多くのことを学びとり、その方に尊敬の意を抱いているかが見て取れた。しかし、私が驚いたのは、「君もあの人のようになってみたいと思うの」と聞いたときの答えである。「いえ、まだ、すぐには決めません。一人の方に収材してみて、これだけいい経験ができたので、他の人からもいろいろ聞いてみたいからです」果てしなく（注7）広がっていく（③）を見た思いがした。（市川仲一「自分の可能性を広げる糧に」「学びの時評」読売新聞２００６年3 月13 日付朝刊による）（注1）自己：自分（注2）選択肢：何かを決めるときに、選ぶことのできるいくつかの手段（注3）トライしてみる：実際にやってみる（注4）総合学習：いくつかの科目で得た知識をまとめて、調査や発表をする授業（注5）ボランティア：人や社会のために、お金をもらわずに働くこと。またはその人（注6）取材：記事を書くために情報を得ること（注7）果てしなく：限りなく

（③ ）に入る最も適切な表現はどれか。

A．尊敬の念

B．学びの姿

C．丁寧な発表

D．ボランティア活動

患儿，女，2岁。发热咳嗽3天，有气促、烦躁。查体：体温38.2℃，呼吸64次/分，口唇发绀，有鼻翼扇动及三凹征，双肺可闻中细湿啰音，心率180次/分，心音低钝，胸骨左缘第3～4肋间可闻3级收缩期杂音，可触到收缩期震颤，肝肋下3cm，X线胸片见左心室增大，肺动脉段突出，双下肺有散在小点状阴影，诊断肺炎并发心衰，其原发病可能是

A．室间隔缺损继发艾森曼格综合征
B．房间隔缺损
C．法洛四联症
D．室间隔缺损
E．动脉导管未闭

真正的荒诞只能被（），而不能被表现。

A.呈现

B.体验

C.获取

D.催生