汉赋演化的三个阶段及其主要特点

题型:问答题 简答题

问题:

汉赋演化的三个阶段及其主要特点

考点:秦汉魏晋南北朝史秦汉魏晋南北朝史题库
题型:问答题 简答题

为了使显微镜视野左上方的细胞移至视野的正中央,应该把装片向哪个方向移动?[ ]

A.左下方

B.右下方

C.左上方

D.右上方

题型:问答题 简答题
学校组织看电影,小明的电影票是如下表,用我们学习过的数对确定位置的方法记作(______,______).
星光电影院
4排 18号
题型:问答题 简答题

阅读下面的文字,完成下列小题。

我与父亲抬担子

   ①很小的时候,家里生活十分艰难,我们几个半大的孩子经常被当作“全劳力”使用。印象最深的是我与父亲抬担子。我个儿矮,走在前,父亲个儿高,在后。担子的绳子离父亲的肩膀很近。我从小就肯吃苦耐劳,担子可能不很重,但因为我太小,几次下来,嫩小的肩被粗糙的扁担压出一块血红,血珠子快要淤出来。扁担好像钢板一样硌得肩膀辣疼,我只好佝偻着,用上背部来支撑感觉越来越沉的重量。父亲看到了,伸手将担子的绳索又往他那边一捋,我的脚步轻而快,而劳累一天的父亲却蹒跚起来。我对父亲说:“我能行。”父亲说:“小孩子的肩嫩,压得太重,长大了骨头会变弯的。”

  ②不知不觉中我长大了,父亲在我眼中变矮了。读书放假时给家里帮忙,我个儿高,走在后,父亲个儿矮,在前。十多年过去了,生活的重担早压得父亲有些佝偻,父亲像我小时候一样用上背部来支撑担子的重量,看着父亲吃力的样子,我的心里有点酸,但我强忍着不让眼泪盈出眼眶。父亲一生最见不得眼泪。阳光下父亲的背影不再是挺直着的,而是“缩”成一团。上坡时我装成漫不经心地用手往我这边捋担绳,将担子的重量尽量往自己的肩上压。这回父亲没有发觉,脚步迈得更稳健了。我对父亲说:“你太累了,歇会儿。”这回轮到父亲用手背揩拭额头沁出的汗说:“我能行。”说着他脸上的皱纹拉直了,露出一个表情平板的笑容。

  ③到达目的地后,父亲才发现担子后移了许多。他上下打量我一会儿,只轻轻地说一句,阿铭懂事了。那一天夜里,我的肩膀肿得老高,血淤成青色,疼得睡不着觉,但我不叫痛,因为我真的懂事了。

  ④工作以来回家的次数少了,父子相对,没有什么话可讲。我极少谈自己的境况,怕给他再增加心头的负担,父亲除了劳动还是劳动,也没有太多的闲话。好几年过去了,父亲的背越发佝偻。上星期回家帮父亲打煤饼,天不热,但他很快就大汗淋漓,脱掉外衣,父亲的背再一次呈现于我的眼前。这是怎样的一个背影啊,肩上的骨骼垂成两个弧形,背部佝偻成一个前倾后拱的弧形,而腰部又有点前拱后倾。背部的肌肉有点松弛,原来我以为皱纹只长在人的脸上,现在才明白,老了的人,背部甚至躯体各部都会长起皱褶。我们两人一起将袋装的煤抬到埕场,父亲在前,我在后,父子身高相差10多公分,担子的重量倾向父亲那边。这一次我不再掩饰,用手直接将担绳捋到我这边。父亲看在眼里,还是那句话,我能行。但他不再推让了,毕竟是60多岁的人了。

  ⑤父亲稳健地走着,我心头忽然涌起许多回忆,但很快就收住思想野马的缰绳。现实的生活是实在的,根本就无须抒情。我跟着父亲稳健地走着……

1.这篇文章的中心事件是____________________。(不超过7个字。)

2.用“/”标出这篇文章的层次。

  ①②③④⑤

3.这篇文章是通过哪一个动作来表现父子之间的爱的?

_______________________________________________

4.这篇文章用细节描写的方法两次写父亲的背影,“我”是在什么时候观察到的?“我”当时的心情怎样?

______________________________________________

5.这篇文章三次写“我”与父亲抬担子。小时候的“我”说“能行”,后来体弱年老的父亲也先后说“我能行”,这三次说的“我能行”的意思是否一样?为什么?

_______________________________________________

题型:问答题 简答题

阅读以下材料并按要求回答问题:  卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩,英语说的不怎么顺溜,他用英语讲话时,经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上,他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发,把自己埋在课堂活动喧嚣中,再也不会因为回答不出问题而尴尬。反过来,老师也不会抽他回答问题了,老师下这样的决心,其动机相当单纯;她不想看到其他孩子取笑卡洛斯,不想让他蒙羞,但是,老师忽视卡洛斯的存在,实际上就把他给“勾销”了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心,也给其它孩子传递了这样一种信息:既然老师都不太叫卡洛斯回答问题,那一定是因为他笨。久而久之,连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。  卡洛斯终于在拆拼课程(jigsaw classroom)中发现了自我,找回了自信。他所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读约瑟夫﹒普利策的传记。读完之后,全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了,任何人都不可能在如此短的时间内读完传记。所以,各个阅读小组都采用了分工策略——每小组员各个度读一部分,再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历,并将所得信息告知本组成员,他发现,其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是,他们围坐在一张课桌旁,认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中,卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容,回到了自己原来的阅读小组。  小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后,就轮到卡洛斯发言,报告普利策中年时代的重大生活经历。他结结巴巴,犹犹豫豫,紧张得要命,组里其他同学不帮忙,反而像早已习惯的那样奚落他,嘲笑他:“啊,你根本就不不了解。”“你可真是大笨蛋!”你太笨了,都不知道自己在干嘛!“……  每当听到这种嘲讽,在一旁观察的老师和助手就会插嘴,提些建议,例如”好吧,要是你愿意,要是你觉得有趣,那就尽管取笑他好了。但是,这么做没法让你了解普利策的中身生活经历。你得记住,有过一小时考试就开始了!“准则中提醒让劝阻成员意识到,羞辱卡洛斯得不到任何好处,相反还可能遭受到更大的损失。几天之后,经历几次这样的情形,孩子们逐渐明白,要想学到卡洛斯掌握的那部分知识,就只能留心听懂她所讲的东西。  孩们逐渐变成了非常友好的采访员。他们不再取笑卡洛斯,而是相仿设法让她把活讲出来,问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了,而放松又改善了他的够沟能力。卡洛斯越来越顺利发言,让小组中每个成员都在接下来的测验中收益。过了几个星期,孩子们得出结论——卡洛斯并不像她们想的那么笨,她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西,大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了,他不再把白人同学当成噩梦,而把他们当成了朋友了。

评析教例中的教育效果。

题型:问答题 简答题

工程验收时施工单位应积极配合工程验收工作,以下哪些应按时到位?()

A.业主

B.人员

C.车辆

D.测试仪表

更多题库