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解析：教育的对象是人。教育能否对社会发生作用，归根到底还要看教育能否促进入的身心得到发展，要看教育教学活动能否创造最近发展区。(1)人的发展的涵义。人的发展，包括身体和心理两个方面，这两个方面是密切相关的。由于心理是脑的机能，因此，身体的发展，特别是神经系统发展的情况制约着心理的活动及其发展。同样，身体的发展，也要受到认识、情感、意志和性格等心理过程和特征的影响。①人的身体发展，包括机体的正常发育和体质增强两个方面。这两个方面是相互联系的。正常发育的机体才能使体质增强，而体质的增强又有助于机体的正常发育。②人的心理的发展也包括两个方面：认识的发展和意向的发展。认识的发展是对于客观对象以及各种对象之间关系的反映；意向的发展是由个体或社会的要求所引起的对客观事物追求或倾向关系的反映。二者不可分割。总之，人的发展既包括了生理方面的发展，也包括了心理方面的发展；既有认识及其能力方面的发展，又有意向和态度方面的发展。教育工作要促进人各方面的发展。(2)最近发展区理论。最近发展区是苏联心理学家维果斯基提出的术语。指儿童在有指导、有成人帮助的情况下所能达到的解决问题水平和在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。也就是两个邻近的发展阶段之间的过渡状态。维果斯基强调教学不能走在发展的后面，而应创造最近发展区，从而走在发展的前面。维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为：儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。维果斯基指出：教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平即所谓的第一发展区上，教师的教学应该引起，激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。
