按解释测量结果或评价结果时的参照点分类,教育测量与评价可大致分成()。 A.常模参照

题型:多项选择题

问题:

按解释测量结果或评价结果时的参照点分类,教育测量与评价可大致分成()。

A.常模参照

B.标准参照

C.总结性评价

D.潜力参照

考点:教育统计与测量教育统计与测量题库
题型:多项选择题
定义非零向量
OM
=(a,b)
的“相伴函数”为f(x)=asinx+bcosx(x∈R),向量
OM
=(a,b)
称为函数f(x)=asinx+bcosx的“相伴向量”(其中O为坐标原点).记平面内所有向量的“相伴函数”构成的集合为S.
(1)设h(x)=cos(x+
π
6
)-2cos(x+a)(a∈R),求证:h(x)∈S;
(2)求(1)中函数h(x)的“相伴向量”模的取值范围;
(3)已知点M(a,b)(b≠0)满足:(a-
3
)2+(b-1)2=1
上一点,向量
OM
的“相伴函数”f(x)在x=x0处取得最大值.当点M运动时,求tan2x0的取值范围.
题型:多项选择题

在旅游过程中,全陪、地陪和领队之间建立良好协作关系的途径是( )。

A.彼此尊重,平等相待

B.互谅互让,共担责任

C.相互学习,取长补短

D.主动配合,建立友情

题型:多项选择题

疗养、休养处所的开放时间、床位及其周转的时间,是客流调查中()调查的内容之一。

A.综合

B.日常

C.节假日

D.特殊

题型:多项选择题

一物体沿直线运动时的速度—时间图象如图所示,则以下说法中正确的是(   )

A.物体沿着直线向一个方向运动

B.物体沿直线往复运动

C.物体加速度最大的时刻为1s,3s,5s

D.物体加速度最大的时刻为0s,2s,4s,6s

题型:多项选择题

問題12 次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、1 2 3 4から一つ選びなさい。最近、思想を表現する方法について考えることが多くなった。たとえば、文章は思想を表現する方法のひとつだけれど、その文章にもいろいろな表現形式がある。哲学の勉強をはじめた頃(ころ)の私は、さまざまな形式のなかで論文という形式だけが、思想表現の方法にふさわしいと思っていた。しかし、後に、この考え方を訂正しなければならなくなった。思想の表現として、論文が唯一の方法だということは絶対にない。私たちは、すぐれたエッセーや小説、詩をとおして、しばしば思想を学びとる。とすれば、思想を表現する文章のかたちは、自在であってよいはずである。ところが、そう考えてもまだ問題はある。というのは、思想の表現形式は、文章というかたちをとるとは限らないのだから。絵でも彫刻でも、音楽でも、つまり実にさまざまなものを用いて、思想を表現するのは可能なはずである。そのなかには、かたちにならないものもある。たとえば私の村に暮らす人々のなかに、自然に対する深い思想をもっていない人など一人もいない。村の面積の96パーセントを森や川がしめるこの村で、自然に対する思想をもたなかったら、人は暮らしていけない。ところが村人は、<自然について>などという論文を書くことも、文章を書くこともないのである。そればかりか、自分の自然哲学を、絵や音楽で表現しようとも考えない。そんなふうにみていくと、村人は自然に対してだけではなく、農についての深い思想や、村とは何かという思想をももっているのに、それらを何らかのかたちで表現することも、またないのである。とすると、村人たちは、どんな方法で自分たちの思想を表現しているのであろうか。私は、それは、<作法>をとおしてではないかという気がする。(中略)考えてみれば、もともとは、作法は、思想と結びつきながら伝承されてきたものであった。たとえば昔は、食事の作法を厳しくしつけられた。食べ物を残すことはもちろんのこと、さわぎながら食事をすることも、けっしてしてはいけなかった。それは、食事は生命をいただくものだ、という厳かな思想があったからである。茶(ちゃ)碗(わん)の中の米だけをみても、人間はおそらく何万という生命をいただかなければならない。だから、そういう人間のあり方を考えながら、いま自分の身体のなかへと移ってくれる生命に感謝する。この思想が食事の作法をつくりだした。 ところが、近代から現代の思想は、このような、日々の暮らしとともにあった思想を無視したのである。その結果、思想は、文章という表現形式をもち、文章を書く思想家のものになった。そして、いつの間にか人間の上に君臨し、現実を支配する手段になっていった。

(かたちにならないもの)として筆者が挙げているのはどれか。

A.自然

B.生命

C.感謝

D.作法

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