我提前一星期，在班里宣布将进行班干部改选。由于已往的小干部竞选也是采用类似的方式，但最终入选却由老师决定，所以学生对这一消息并不感兴趣。于是我宣布：“本次改选当场唱票，决定权掌握在你们手里。”学生一下子活跃起来。在改选过程中，教室里的情景不亚于一场激烈的辩论赛，有的振振有辞，有的急不可耐，有的抢着上台，有的甚至情绪激动热泪盈眶。许多平时调皮、颇为令人头疼的男生也自信地跑上讲台，并且赢得了热烈的掌声。
紧张的唱票结束后，我审视着黑板上的结果。票数相对集中在几位佼佼者身上，他们各方面发展比较突出，但人数不多。接下来的却是一个相当大的群体；足有十几个，他们票数接近，多为有特长、有个性的男生。如果按原有的设想，从中选出8位学生作为小干部的话，一方面，产生的新班委与原来的相差无几；另一方面，这个大群体的绝大部分要落选。回想刚才他们演讲时的自信和期待，再想想他们可能出现的失落与灰心，我久久不语。忽然，一个大胆的念头从脑际闪过：如果增设一个班委会，变成两个班委会，那么就有16位学生当选，那些有个性、有特长、长期游离于“管理层”外的学生就有机会进入他们神往的“组织”，一展他们的才干，实现他们演讲中的设想与承诺，可谓一举两得。于是，我当即宣布： “组建两个班委会，选出16位小干部”。真是“一石激起千层浪”，教室里沸腾了……
竞选选出的16位小干部，组成两个班委会。再各增加一个宣传小组(4人)，一个策划小组(4人)，分别由各班委会自己组建，小干部不能兼职。这样每个班委会有16人组成，全班共有32位小干部。所选的两个班委会按月轮流管理班级，互相竞争，互相协商。每月的月尾召开一次小干部会议(两个班委会同时召开)，对自己的工作开展批评与自我批评。
试就该案例中的“学生观”和“班级管理方式”进行分析和评价。