患者因龋坏充填治疗后1年,牙齿折裂,要求治疗。查:右下6银汞充填体,近远中牙冠纵向劈

题型:单项选择题 A1/A2型题

问题:

患者因龋坏充填治疗后1年,牙齿折裂,要求治疗。查:右下6银汞充填体,近远中牙冠纵向劈裂达根部,下面哪项不是造成牙冠劈裂的原因()

A.洞壁有悬釉

B.剩余牙体组织过少

C.咬合创伤

D.充填体过大

E.充填材料选择不当

考点:口腔内科主治医师口腔内科学口腔内科学题库
题型:单项选择题 A1/A2型题

阅读下面文章,完成文后题目。

一个人的精彩

——周洋勇夺女子1500米短道速滑金牌速写

  “就剩下你自己了,你要全力去拼!”

  中国短道速滑队主教练李琰拍拍自己弟子周洋的肩膀,叮嘱她如何独自面对女子1500米决赛。

  这是李琰赛前最不愿看到的结果。因为有了周洋的存在,中国女子短道速滑队非常有希望冲击中国队冬奥会女子1500米短道速滑金牌,毕竟周洋在近两年的国际大赛上表现非常抢眼,连续两个赛季女子1500米世界排名第一位,但在比赛中也往往陷入韩国选手的包围圈屡遭暗算。只是,如果有王濛和她配合,冠军从来就没落到他人手中,两人构成了中国队在这个项目上的“双保险”。

  天不遂人愿。半决赛中,第二组出场的王濛被美国选手罗伊特撞倒,却被裁判判罚犯规,彻底无缘1500米决赛。看着王濛摔倒爬起来后无奈地在赛场外道绕圈,周洋有些揪心。半决赛前队长王濛告诉过她别看自己比赛,怕她紧张,周洋没当回事。但看到王濛真的摔了,她一下子就觉得像缺了主心骨,心里不踏实起来。随后在第三组出战,周洋就有点缩手缩脚,好在还是顺利进入决赛。

  决赛中,18岁的周洋必须一个人孤军奋战,独自面对三名韩国选手的“围剿”,上届都灵冬奥会王濛曾因此落败仅获铜牌,难道这一幕又要上演吗?

  此刻,教练李琰心里也没有把握。虽然这种最坏的情况中国队赛前已经考虑到,她刚刚也告诉周洋在场上的应对策略,要她拼尽全力,不管拿第几都没关系。但平日里说话轻声细语、被大家叫做“乖宝宝”的周洋,第一次站在奥运会决赛赛场,究竟会有怎样的表现?

  “这就是一场比赛,不要把它想成奥运会。周洋可以!周洋一定要相信自己!”站在起跑线前,周洋在心里把这句话念了好几遍。队长王濛摔倒的一幕还在她脑子里重演,她知道自己有些紧张,但从8岁起学习滑冰,不就是为了这一次机会吗?

  起跑后,半决赛中超越了王濛的罗伊特又在决赛中制造“混乱”,与领先的韩国选手发生身体接触,紧随其后的周洋被挤到第四、第五的位置,身为世界纪录保持者的周洋离这枚金牌似乎越来越远。

  但周洋稳住身体,开始加速滑行,并在不断变换位置的过程中寻找机会。教练席上观战的李琰有点不敢相信自己的眼睛,她看得出周洋是按照赛前既定的战术去滑,但是她真的滑得非常快,而且不停地换位——要知道,这是在1500米比赛中很少运用的战术,因为很可能没到冲刺就已经筋疲力尽。

  可周洋就是拼了命在滑。在比赛还剩三圈的时候,周洋如闪电破空,瞬间冲到了第一位。尽管身后的对手被甩得越来越远,但场上的周洋没有任何减速迹象,只是奋力向前冲。

  “我脑子当时一片空白,就想着往前冲,别让对手追上。”当用余光注意到自己已经遥遥领先时,周洋像她的队长王濛一样举起双手,放慢速度通过终点,迎接她的是身材娇小、纵情呐喊的教练李琰。师徒二人一个大大的拥抱后,周洋突然发现,教练流泪了。

  “周洋太不容易了!这孩子是默默地发狠,狠起来让人无法想象,王濛夺冠军的时候我没哭,这次我哭了。”个性坚强的李琰谈起刚才那激动人心的一幕,眼中依旧有泪光闪动。

  以打破奥运会纪录的成绩为中国队创纪录地拿到一届冬奥会的第三枚金牌,同时还成为中国历史上最年轻的冬奥会冠军和第一个短道速滑女子1500米冬奥会冠军,2分16秒993的时间里,周洋已经用一个人的精彩创造了中国队一连串新的纪录!

  “这是我的梦想。我特别想拿1500米冠军,”走下领奖台,这个文静的女孩羞涩地笑着说,“我还有一个心愿没完成,就是拿接力金牌。”(选自《解放军报》2010年2月22日,有删改)

1.这篇新闻以“就剩下你自己了,你要全力去拼!”开头,有什么好处?

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2.这则新闻的中心是写周洋夺冠,而文中却多次写教练李琰。请简要分析作者这样写的用意。

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3.简要分析这篇新闻速写中周洋的主要形象特征。

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4.文末周洋说完最后一句话后,记者没有作任何评论。你认为有没有必要评论一下?如果没必要,请说明理由;如果有必要,请作简要评论。(不超过60个字)

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题型:单项选择题 A1/A2型题

       记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

      “爱是什么?”我问。

       莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”

       我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。

       我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”

     “不是。”莎莉文老师说。

       我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

      “爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”

       当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?

        一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。

       这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

       我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。

       我又问老师:“爱是不是太阳?” 

      “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”

       刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

(作者:海伦·凯勒,节选自《假如给我三天光明》)

1.用简明的语言概括这段文字的主要内容。

     答:                                                                                                                

2.请阅读课文,根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。

     答:                                                                                                                                   

3.结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

     答:                                                                                                                                              

4.你一定特别欣赏文中莎莉文老师对海伦的教育方式,其实在我们的身边就不乏这样的老师,请你举一你自己的老师在教育教学中使你豁然开朗的例子。

     答:                                                                                                                                                

                                                                                                                                                              

题型:单项选择题 A1/A2型题

患者,女性,29岁,人工流产术中突感胸闷、头晕、恶心。查体:面色苍白、大汗淋漓,血压70/50mmHg,脉搏50次/分。此时应首先给予( )

A.迅速消除宫腔内容物
B.去甲肾上腺素静脉滴注
C.苯巴比妥钠肌注
D.输血补液
E.阿托品静脉注射

题型:单项选择题 A1/A2型题

注册会计师的主要经济来源是()。

A.从政府领取薪金

B.向委托人收取费用

C.对外投资

D.接受社会捐增

题型:单项选择题 A1/A2型题

按照《建设工文文件好挡整理规范》,监理规划在不同单位的归档保存情况是()。

A.建设单位长期保存,监理单位长期保存

B.建设单位短期保存,监理单位长期保存

C.建设单位长期保存,监理单位短期保存

D.建设单位短期保存,监理单位不保存

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