男性，60岁，6小时前双大腿中段被汽车撞伤。查体：脉率120次／分。血压70/50m

已知：命题p：x₁和x₂是方程x²－mx－2＝0的两个实根，且不等式a²－5a－3≥|x₁－x₂|对任意实数m∈[－1,1]恒成立；命题q：函数y＝lg(ax²－x＋a)的定义域为R.

若命题p是假命题，命题q是真命题，求a的取值范围．

恩格斯指出："我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。"这句话说明()

A．由于实践条件的限制，人们每一正确认识在深度上是有限的

B．在一定时代，人们不可能获得对某一具体事物的正确认识

C．人们认识事物所能达到的程度，完全取决于客观条件

D．客观条件会妨碍人的主观能动性的发挥

某运动员在剧烈运动后出现右耳道内清水样液体外流，化验证实为脑脊液，纯音测听示右耳全聋，颞骨CT扫描提示内耳前庭扩大，耳蜗发育较小。为确定该脑脊液耳漏的漏孔位置，最好选做（）

A.头颅MRI

B.鼻内窥镜检查

C.增强颞骨CT

D.CT脑池造影

E.椎管内注药

这是《最后一课》的第一个教时，学生已经预读课文，了解过课文中故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。（学生活动）第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）（1）学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人；②是一个原先不大负责的人；③是一个严厉的人；④是一个普通的人；⑤是一个温和而严肃的人；⑥是一个有勇气的人；⑦是一个忠心耿耿的人；⑧是一个爱国的人；⑨是一个留下了高大形象的人……（2）教师调控，组织讨论三种"见解"。在讨论中重点放在第③种"见解"。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。（3）讨论，点拨。作者为什么不把韩麦尔写成一个"高大"的"英雄"，而是让他以一个普通人的身份出现？教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的情感成为整个法兰西民族的共同心声……

问题：试分析上述教学设计和实施体现了哪些教学原则？